Cadascuna de les aportacions que seran presentades al Congrés quedarà definida per un conjunt de taxonomies que presentem a continuació.
Nuclis temàtics
- Formació inicial i permanent
En general, es fa referència a les Línies d’Impuls L1, L2, L4 i L11 proposades per la CIC (Comissió per a l’Impuls de les Conclusions del C2EM2016), i, en particular, fa referència, per exemple, a;- cerca de noves modalitats de formació continua
- vincles amb recerca i innovació
- Enriquiment de les pràctiques d’aula
En general, es fa referència a les Línies d’Impuls L3, L5, L8 proposades per la CIC, i en particular fa referència, per exemple, a…
-
- projectes, treballs interdisciplinaris, STEAM, jocs, laboratori, …
- divulgació, imatge escolar de les matemàtiques
- gestió d’aula i avaluació
- transferència a l’aula dels resultats de la recerca i la innovació
- Compromís també fora de l’aula
En general, es fa referència a les Línies d’Impuls L5, L6, L7, L14 proposades per la CIC, i en particular fa referència, per exemple, a…
-
- divulgació, imatge social de les matemàtiques
- millora de la imatge de la feina dels mestres, entusiasme com a element clau
- treball amb les famílies
- experiències d’aprenentatge servei lligades amb portar les mates fora de l’aula (ex: alumnes de 3r d’ESO que fan xerrades de mates, fan reforç en un casal, fan jocs, etc.)
- Treball en xarxa
En general, es fa referència a les Línies d’Impuls L9, L10, L12, L13 proposades per la CIC, i en particular fa referència, per exemple, a…
-
- treball en equip (tant en l’àmbit matemàtic com interdisciplinari), aprenentatge entre iguals
- actitud d’aprenentage continu sense por als canvi, disposició a eixamplar la zona de confort
Etapes
- Infantil, on tot comença
- Primària, un moment clau
- Secundària obligatòria, matemàtiques per a tothom
- Batxillerat i Formació professional, camins d’aprofundiment
- Universitat, l’especialització i la formació docent inicial
- Educació no formal, fora de l’aula
- Formació d’adults i en ambients especials (rural, hospitalari, domiciliari …), camins d’aprenentatge que volem cuidar.
Dimensions de la competència matemàtica
- Resolució de problemes
- Raonament i prova
- Connexions
- Comunicació i representació